当智能生产重塑产业形态、数字革新赋能高质量发展，新质生产力催生的时代图景，为思政课提供了鲜活的思想素材与价值源泉。“十五五”规划纲要提出，要加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力。这既是推动经济高质量发展的核心引擎，也是思政课回应时代之问、培育时代新人的宝贵养分。思政课还需从新质生产力的变革成就中汲取理论底气，在伦理价值中凝聚思想共识，以技术赋能创新教学形态，让理论教学真正接上时代地气、走进青年心里。
讲深变革成就：在发展逻辑中彰显制度优势
新质生产力的变革成就，绝非孤立的技术突破或零散的产业升级，而是贯穿经济社会发展全局的系统性变革，这正是思政课阐释制度优势、传递理论力量的核心载体。讲深变革成就，关键在于跳出具象化表述局限，构建现象、本质与制度的逻辑链条。从本质而言，新质生产力是生产方式的根本性革新，是从要素驱动向创新驱动的转型，这种转型并非自发形成，而是源于制度层面的系统性支撑。
社会主义市场经济体制下，有效市场与有为政府有机结合，既赋予创新主体充分的探索空间，又通过战略规划、资源统筹、政策引导，集中力量攻克核心技术、培育新兴产业，规避了资本逐利性引发的盲目扩张与资源浪费。这种制度优势，最终将“创新是第一动力”理念转化为实实在在的发展成果。
思政课的核心使命，就是引导青年学生透过发展现象，把握背后的制度逻辑：新质生产力带来的不仅是生产效率提升，更是发展理念革新；不仅是技术层面的进步，更是制度优势的生动彰显。通过阐释创新与制度的辩证关系，让青年学生理解中国特色社会主义制度如何为新质生产力发展筑牢土壤，如何在全球化竞争中保障发展的自主性与可持续性，进而在理论思辨中坚定“四个自信”，实现个人成长与国家发展的逻辑同频。
讲透伦理价值：在价值思辨中锚定发展方向
新质生产力不仅是技术与产业的革新，更蕴含深刻的伦理内核与价值追求，其发展方向始终与社会主义核心价值观高度契合，为思政课开展价值引领提供了核心思想资源。人民性是发展新质生产力的价值遵循，科技向善、发展为民等新质生产力的价值取向，正是思政课需要向青年讲透的核心道理。
其一，“以人为本”是本质属性。生产力发展的最终目的是实现人的自由全面发展，新质生产力的革新始终围绕满足人民美好生活需要展开，核心逻辑是让科技服务于人、发展惠及人民。思政课要引导青年认识到，“科技向善”不是抽象道德口号，而是新质生产力的内在要求，创新必须坚守以人民为中心的发展思想，规避技术异化带来的人文缺失。
其二，“绿色低碳”是鲜明特征。高质量发展与绿色发展内在统一，新质生产力的核心优势在于打破“发展与保护对立”的认知，实现经济、社会、生态效益协同。思政课要讲清：新质生产力绝非以生态为代价的粗放增长，而是通过技术与模式创新构建低耗、低排、高效的发展体系。
其三，“公平正义”是鲜明底色。与强者愈强的马太效应不同，新质生产力的发展是社会主义制度保障下的普惠性发展，通过制度设计推动技术成果共享、发展机会均等，让不同地区、各个群体都能参与发展、共享成果。
讲活思政课堂：在技术赋能中创新教学形态
新质生产力带来的技术革新，既为思政课提供丰富教学内容，更为教学改革提供强大支撑，让讲活思政课从理念走向现实。引入新技术，能打破传统教学模式，构建更具思想性、感染力、互动性的教学新形态。
在虚拟场景层面，数字化技术能突破时空限制，将新质生产力的发展进程、核心逻辑转化为可感知的资源，让学生直观理解创新逻辑与技术变革的影响，突破书本局限，以沉浸式体验激发学习兴趣，让抽象理论可感可知。在互动场景层面，大数据与人工智能技术能精准把握青年的思想特点与认知规律，实现教学内容个性化推送与方式精准适配。可以搭建在线思辨平台，围绕“新质生产力与青年责任”等议题组织深度讨论，让学生在思想碰撞中深化认知、凝聚共识，培养批判性与创新思维，推动思政课从单向灌输转为双向互动。在实践场景层面，技术赋能让思政课与社会发展更紧密衔接，可以依托数字化平台打破校园边界，整合社会资源，通过线上调研、远程交流让学生感知时代脉搏；创新实践教学路径，组织线上线下结合的社会实践与志愿服务，让学生在实践中践行理论、深化认知，实现“知行合一”。
技术赋能必须守住思政本色，规避“技术崇拜”误区。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，技术是提升思政教学感染力的手段。无论是虚拟场景、互动平台还是实践创新，最终都要服务于理想信念教育与价值塑造。对思政课的技术赋能，旨在培养既懂技术、又有信念，既敢创新、又守底线的新时代青年。思政课要牢牢把握“讲深、讲透、讲活”要求，从新质生产力中汲取理论底气、凝聚思想共识、创新教学形态，让青年在理论思辨中读懂时代、在价值引领中坚定信念，自觉将个人理想融入国家大局。
（作者王佳杰系上海工程技术大学马克思主义学院硕士生导师、校长办公室主任，严运楼系上海工程技术大学马克思主义学院院长、教授）
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